• Microsoft PowerPoint - Kertas Kerja Seminar Pengajar ...


  •   
  • FileName: Kertas Kerja Seminar Pengajar Kemahiran 2007 2 uthm.pdf [read-online]
    • Abstract: kerja penulisan secara. berkumpulan. Melaksanakan kerja- kerja penulisan. Tahap 3 ... Interpersonal. Tahap 2. Kerja kumpulan. dan rangkaian. Tahap 1. Komunikasi ...

Download the ebook

Kecemerlangan Tenaga
Pengajar Menjadi Impak yang
Besar Ke Arah Melahirkan
Modal Insan Yang Berkualiti
Prof. Dr. Jailani bin Md. Yunus
Fakulti Pendidikan Teknikal
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM)
Pengenalan
• Sumber manusia merupakan aset
terpenting kepada sesebuah negara
• Pendidikan menjadi agenda utama untuk
membangunkan sesebuah negara
• Oleh itu, menjadi tanggungjawab pengajar
untuk memastikan para pelajar didikannya
menjadi modal insan yang berkualiti
Isu dan Cabaran
• Penambahan kemahiran terhadap lepasan universiti
selepas bergraduat
• Perlu komitmen untuk menjayakan Teras Kedua RMK9
• Pengkajian semula kurikulum perlu dilakukan
• Isu kritikal dan cabaran yang perlu ditangani
– keperluan prasarana
– Kurikulum dan kokurikulum
– peralatan latihan dan kualiti pengajar
– khidmat sokongan
– kualiti bahan dan proses pengajaran dan pembelajaran
– kualiti kepimpinan dan pengurusan
Why graduate attributes ? ? ?
Graduate attributes insure that students are
being prepared for the future that is largely
unknown (Bowden and Marton,1998)
because graduates are increasingly likely to;
“ academic achievement cannot be solely relied upon
to gauge the potential success of a candidate. Where
possible…practical testing…[is] a very effective filter.”
(David Clarke : business consultants.)
The solution?
aktive!
The classical solution?
Very active!
The modern solution?
Active!
No chance!
The problem can no longer be solved with
classical methods such as drowning the
“delinquent” with technical data and
descriptions.
What is trained today will be obsolete
tomorrow!
The solution !
active!
The optimal solution!
active!
active!
active!
active!
active!
Key qualifications
Work on his
or her own
Taking over Methodical
responsibility work
Problem Communi-
solving cation
Cooperation
Apa itu Pengajaran?
Usaha untuk menyampaikan ilmu dalam
bentuk yang boleh difahami oleh
kumpulan sasaran.
Apa itu Pembelajaran?
Bagaimana P&P dapat digunakan untuk
mencapai atau merealisasikan falsafah
atau matlamat yang dihasratkan oleh
kurikulum.
Good Teaching:
The Top Ten Requirements
1. Good Teaching is about passion as it is about reason.
2. Good teaching is about substance and treating students as consumers of
knowledge.
3. Good teaching is about listening, questioning, being responsive, and
remembering that each student and class is different.
4. Good teaching is about not always having a fixed agenda and being rigid,
but being flexible, fluid, experimenting, and having confidence to react and
adjust to changing circumstances.
5. Good teaching is about style.
6. This is very important – good teaching is about humor.
7. Good teaching is about caring, nurturing and developing minds and talents.
8. Good teaching is supported by strong and visionary leadership and very
tangible institutional support- resources, expertise and funds.
9. Good teaching is about mentoring between senior and junior faculty,
teamwork and being recognized and promoted by one’s peers.
10. At the end of the day good teaching is about fun, experiencing pleasure and
intrinsic rewards, thoughts being formed, the person becoming better.
Good Instruction
Active Learning in Large Classes
Asking Questions
Giving Explanations to Students
Managing Tutorials
Planning Lectures
Teaching Objectives - Action Verbs
Writing Instructional Objectives
Delivering Lectures
Role Play
Improving the Effectiveness of Lectures
DO WE TEACH,
WHAT WE KNOW BEST?
WHAT WE WERE TAUGHT?
WHAT WE ENJOY TEACHING?
WHAT WE HAVE EXPERIENCE WITH?
WHAT THE TEXTBOOK HAPPENS TO INCLUDE?
DO WE TEACH,
WHAT THE STUDENT MOST NEEDS
FOR SUCCEFUL EMPLOYMENT?
Important Challenges
• To improves quality and to link education to society’s
needs and development goals. It is necessary that the
road map of the future education institutions scenario be
charted out clearly to facilitate the transition of Malaysia
into a developed nation by year 2020.
• Competitiveness:
– Innovations in curriculum & instruction.
– Development of educational infrastructure.
– The networking with other educational institutions
and with the industry.
Cur Development
Curriculum Design
Job Learning Curriculum Curriculum Delivery Outcome Evaluation
Mapping Outcomes Framework Structure Based (Product,
Assessment System)
Yr/Credit
S1 S2
TNA VISION MQF Req. 4 Lecturer Centred
Cognitive/Psychomotor/affective
Board Req. Student Centred Employability S.
Stakeholders MISSION QAA Req. Lecture Quizes Entruy / Exit S.
MoHE IHL Req. 3 Tutorial Tests Learning Style S.
Generic Skills (KI)
PBL / POPBL
Industry EDU. PHILOS. Laboratory Examination Peer Auditing
Prof. Body Case Study Student Dialogue
Parents PEO 2 Customer S.
Students' PLO E Learning Project Ext. Examiner R.
SLO Project / Thesis Peer Ass. Visiting Prof. R.
Global Req. 1 Industry input Portfolio Adjunct Prof. R.
Matrix Lecturer Centred Industry Ass.
Student Centred
SLT F_pbl!A1
C:\qa\OBE\kk_cur dev_ ver4_0405.xls
Continuous Quality Improvement (CQI)
Curriculum Review (5 year Cycle)
Kerangka Teori
• Leverage penting bagi
hubungan antara
pengajar sebagai input OUTPUT
dan pendidikan sebagai KUALITI DAN KUANTITI
output Rendah Tinggi
• Kualiti dan kuantiti Tinggi
Exhausted
Short-term
effectiveness
terhadap perubahan TENAGA
INPUT
frustation
then burn-out
yang berkesan ke atas Rendah Cynical High leverage
intelektual pelajar dan tokenism
pernyataan moral
sebagai fungsi terhadap Leverage
tenaga pengajar yang Sumber: International Perspectives on Lifelong Learning (Instance
digunakan D., Schuetze H.G. & Schuller T., 2002)
Teori Perkembangan Pengajar
• Model Berliner
Peringkat 1 Pengajar novis mempelajari fakta dan menimba pengalaman
Peringkat 2 ’Advanced beginer’, pengalaman pengajar dan konteks masalah mula
membimbing dan mempengaruhi tingkah laku pengajar
Peringkat 3 Cekap atau kompeten, mampu membuat pilihan secara sedar tentang
tindakan pengajar membuat keutamaan dan membuat perancangan,
namun kebolehan mengajar masih kaku dan tidak fleksibel
Peringkat 4 Mahir, boleh mengesan maklumat yang wujud dalam semua situasi
dan keadaan serta mampu membuat ramalan tentang sesuatu
kejadian dengan tepat.
Peringkat 5 Kepakaran atau expert, pengajaran pengajar nampak lancar dan
segala tugas dilaksanakan dengan mudah
Modal Insan Yang Berkualiti
• Modal insan yang berkualiti memenuhi pengertian kualiti itu sendiri
dan mempamerkan anjakan produktiviti yang tinggi (Stone, R., 1988
dan Cascio, W. F., 1995)
• Ciri-ciri modal insan berkualiti
– memenuhi kehendak pelanggan/pihak berkepentingan (ibu bapa dan
pihak industri)
– menduduki tempat pertama
– keadaan yang terbaik tanpa kecacatan (Insan yang berpengetahuan,
berkemahiran dan mempraktikkan nilai-nilai agama, budaya dan negara
– sentiasa menepati piawaian (memenuhi Falsafah Pendidikan
Kebangsaan)
– dinamik (pembelajaran sepanjang hayat, selari dengan sifat budaya
materialistik dan bukan materialistik yang sentiasa dinamik)
– produktiviti (kualiti kerja semakin baik sama ada sebagai individu atau
pekerja dalam sektor pekerjaan).
Domain Kecemerlangan Tenaga
Pengajar
SIKAP
PENGETAHUAN
• Van Hoose, P. (1998)
telah merumuskan tiga PENGAJAR
CEMERLANG
domain kejayaan yang
boleh diambil sebagai
domain pengajar yang
cemerlang. KEMAHIRAN
Domain Kecemerlangan Tenaga Pengajar
• Pengetahuan
– Ilmu yang mereka ketahui dalam sesuatu disiplin sama ada
daripada segi teori, analogi, konsep dan deskripsi.
– Pengajar yang cemerlang akan tahu memilih untuk
menggunakan alat yang betul
– Diringkaskan pengajar cemerlang bukan sahaja perlu
mengetahui kandungan, amali yang sesuai, objetif dan hasil
pembelajaran sesuatu kursus, pedagogi/androgogi tetapi
mengetahui tahap dan latar belakang pelajarnya serta
mengharmonikan elemen kandungan, peralatan, pelajar dan
pengetahuan yang ada pada diri mereka sendiri.
– Sekiranya pengajar mempunyai pengetahuan yang cemerlang
dalam erti kata multiknowledge yang holistik dan komprehensif
pastinya pelajar yang dijana akan menjadi modal insan yang
memiliki kualiti kelas pertama, memenuhi kehendak
pelanggan dan dinamik
Sikap
– Didapati pengajar-pengajar yang kurang pengetahuan dan
kemahiran tetapi sekiranya mereka memiliki sikap, kehendak
dan dorongan yang cukup kuat, mereka dapat mengatasi
sebarang halangan yang dihadapi dengan efektif untuk memberi
impak melahirkan modal insan yang berkualiti (Hamzah
Mohamed, 1999)
– Produktiviti (Modal insan berkualiti) = Sikap Positif Pengajar
/ Sikap Negatif Pengajar.
– bagi memastikan modal insan yang dihasilkan mempunyai
kualiti daripada segi produktiviti, pengajar mestilah sentiasa
mempunyai sikap positif berbanding dengan sikap negatif
Kemahiran
– kebolehan melakukan sesuatu secara praktik atau menterjemah
teori kepada praktikal
– Kemahiran Kaedah Pengajaran
• Antara kaedah pengajaran yang perlu dikuasai dengan cemerlang
oleh pengajar ialah Action-oriented teaching/learning melalui
Problem based learning (PBL), simulasi, perbincangan, hands-on,
lawatan sambil belajar, soal jawab, penemuan, induktif dan deduktif,
pengajaran kontekstual, konstruktivisme, pengajaran interaktif,
Masteri serta Sains dan sebagainya (O’Neal & Lamm, 2000).
• Daripada sudut pedagogi/androgogi kemahiran mempelbagai
kaedah pengajaran seperti PBL memberi impak melahirkan modal
insan berkualiti dalam konteks modal insan yang dinamik,
memenuhi kehendak pelanggan/pihak berkepintingan,
memenuhi piawaian, tanpa kecacatan dan produktiviti.
10 Realiti Hari Ini
Situasi 3 Situasi 4
Pengetahuan
(10,1) (10,10)
Situasi 1 Situasi 2
(1,1) (1,10)
1 Amalan 10
Rajah 1: Situasi Pengetahuan Dan Amalan Kaedah Pengajaran
Problem Based Learning
• Bagaimana
melahirkan manusia
berfikir?
• Contoh:
Menghasilkan produk
mengatasi masalah
kenaikan harga
minyak (Denmark)
Problem Based Learning
• Projek bermula
daripada situasi
sebenar yang perlu
diperbaiki.
achieved
aim = repair
PROJECT
purpose = explain principles (hydraulics) by using
self-reliant learning (+ action-oriented)
not achieved
Problem Based Learning
Pelajar mengemukakan
sendiri idea dalam
penghasilan produk
(Pelajar di RMIT,
Australia menghasilkan
kereta lumba sebenar)
Problem Based Learning
Pelajar berhadapan
dengan cabaran
baru (Pelajar di
RMIT, Australia
menghasilkan body
of aircraft yang
sebenar)
PBL in Germany
KUiTTHO : Problem Based Learning
Menjemput pakar dari
luar negara untuk
berkongsi PBL di
negara mereka dengan
pensyarah-pensyarah
UTHM (Contoh:
Denmark dan
Singapura)
Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah di UTHM yang telah mendatangkan hasil
Kemahiran Insaniah
• Bagi memberi impak besar dalam penghasilan modal insan
berkualiti, pengajar bukan sahaja perlu memiliki kemahiran
insaniah tetapi yang lebih penting ialah melaksanakan
kemahiran generik semasa proses pengajaran dan
pembelajaran
• kemahiran insaniah adalah indikator kualiti modal insan
dalam konteks memenuhi kehendak pelanggan/pihak
yang berkepentingan.
• beberapa kemahiran insaniah telah dikenal pasti perlu
diterapkan oleh pensyarah untuk menjana modal insan
kelas pertama dan menepati piawaian (memenuhi intipati
Falsafah Pendidikan Kebangasaan iaitu modal insan
yang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek).
Hasil Pembelajaran (LO)
Kemahiran Sosial
Social Skills PERNYATAAN HASIL
• Communication skill
PEMBELAJARAN
• Conceptual skill PROSES
• Interpersolan skill Pengalaman
• Learning skill pembelajaran PROGRAM
• Leadership berasaskan
• Multitasking and prioritizing interaksi dengan Kursus
skill kursus, kaedah
• Self-discipline mengajar, Pelajaran
• Teamwork bahan
pengajaran &
pembelajaran
Social Values dan
• Communal spirit persekitaran
• Compliance
• Cooperation
• Honesty
• Justice
•………
Penambahan Elemen Dalam Model Interaksi dalam Proses
Pengajaran dan Pembelajaran SIM
Pengajar Pengajar
Objektif
Objektif Isi
Pengajaran Isi
Pengajaran Pelajaran
Pelajaran Hands
on
Persekitaran Persekitaran
Pelajar
Pelajar
Model Pengajaran SIM Model Pengajaran SIM Dengan Penambahan Elemen
Hands On
Dengan demikian, proses pengajaran dan pembelajaran berpontensi untuk
melahirkan modal insan yang berkualiti yang dapat memenuhi
kehendak pelanggan dan piawaian (persekitaran).
• Input-input dipindahkan kepada pelajar secara
istiqamah akan memberi impak kepada lahirnya
modal insan yang mempunyai kualiti bersifat
dinamik.
• Dalam konteks tersebut, adalah diyakini modal
insan yang dilahirkan menghampiri situasi yang
terbaik tanpa kecacatan iaitu insan yang
berpengetahuan, berkemahiran dan
mempraktikkan nilai-nilai agama, budaya dan
negara.
Latihan Industri
– Perubahan tidak lagi bermula daripada insitutusi
pendidikan dan latihan secara total tetapi perubahan
bermula dan tercetus di pihak industri
– satu daripada tuntutan kualiti modal insan ialah
dinamik
– Oleh itu pengajar juga perlu dinamik tetapi
bagaimana?
– Pengajar perlu belajar daripada premis yang
berorientasikan keuntungan
Samb..
• Meningkatkan Aplikasi Domain Ketrampilan Pengajar Bidang Kemahiran
.
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3
Proses Sosial
Komunikasi Kerja kumpulan Kemahiran
Pengetahuan dan rangkaian Interpersonal
Tahap 3 Melaksanakan kerja- Melaksanakan kerja- Melaksanakan
kerja penulisan kerja penulisan secara penyelidikan, penulisan
Pemindahan berkumpulan. dan mengendalikan
pengetahuan kursus-kursus
• Modal insan pasti berkualiti dengan segala ciri yang telah
diutarakan seperti tiada kecacatan, dinamik, menepati kehendak
pelanggan dan memenuhi piawaian yang ditetapkan sama ada oleh
pasaran kerja tempatan mahupun pasaran global.
EFFECTIVE COURSE DESIGN
PROGRAM OUTCOMES
• COGNITIVE TAX
• AFFECTIVE TAX LEARNING OUTCOMES COURSE-SPECIFIC
• PSYCHOMOTOR TAX & OBJECTIVES LO & OBJECTIVES
• SOCIAL TAX
CLASSROOM
TECHNOLOGY ASSESSMENT
STUDENTS TECHNIQUES
STUDENT-CENTERED
LEARNING
INSTRUCTION ASSESSMENT
OTHER
EXPERIENCES TESTS OTHER
LECTURES LABS MEASURES
Edgar Dale’s Cone
Effectiveness of learning according to the media involved…
Verbal Symbols
Visual Symbols
Recordings, Radio, Still Pictures
Motion Pictures
Television
Exhibits
Field Trips
Demonstrations
Dramatized Experiences
Contrived Experiences
Direct & Purposeful Experiences
Cone of Learning
Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Technology, 1946
After 2 weeks we tend to
remember…
10% of what we read Verbal
20% hear
30% see Visual
50% hear and see
70% say and
Hearing,
write
Saying,
Seeing,
90% of what
we say as Doing
we do a
thing
Albert Mehrabian
(1960s) The effectiveness of spoken communications…
Body Voice Content
Pengajar Cemerlang =
Modal Insan Berkualiti =
Negara Maju Mengikut Acuan
Sendiri.
TERIMA KASIH
Thank You


Use: 0.0254