• INTRODUZIONE .................................................... 2


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    • Abstract: INTRODUZIONE .................................................... 2CLASSROOM LANGUAGE ......................................... 6PIANO LINGUISTICO ............................................. 7STARTER UNIT - Ready steady go! ........................... 10

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INTRODUZIONE .................................................... 2
CLASSROOM LANGUAGE ......................................... 6
PIANO LINGUISTICO ............................................. 7
STARTER UNIT - Ready steady go! ........................... 10
UNIT 1 - Friends .................................................. 27
UNIT 2 - Aunt Fedora ........................................... 44
UNIT 3 - A scary monster ...................................... 64
UNIT 4 - What a mess at home! .............................. 84
UNIT 5 - Time to eat ............................................ 104
DRAMA TIME - Hansel and Gretel ........................... 122
HALLOWEEN! ....................................................... 124
IT’S CHRISTMAS ................................................... 126
SCHEDE FOTOCOPIABILI ......................................... 128
INTRODUZIONE
IL CORSO giuntivo fotocopiabile e soprattutto mappe per orga-
Bubbles Magazine è un corso per i bambini della Scuola nizzare le Unità di Apprendimento, sia per l’insegnante
Primaria in linea con le Indicazioni Nazionali e con il specialista (mappe disciplinari), che per l’insegnante
Quadro Comune Europeo di Riferimento. specializzata (mappe pluridisciplinari).
I testi si presentano sotto forma di rivista, per rendere • Un CD audio (uno per ogni livello del corso, due per
l’apprendimento più dinamico e motivante. Essi propon- l’ultimo anno) contenente tutte le attività di listening,
gono tematiche accattivanti ed attività che colgono l’in- le canzoni, le chants e le storie.
teresse dei bambini, stimolano la loro creatività e li • Il DVD - Fit Club (1a-3a classe), un importante stru-
proiettano verso nuovi orizzonti rendendo l’apprendi- mento didattico che presenta, con l’ausilio del karaoke,
mento della lingua inglese efficace e divertente. filastrocche e canzoni (tradizionali e non), ed attività
Bubbles Magazine ha come scopo principale quello di far laboratoriali di TPR (Total Physical Response) collegate
vivere al bambino esperienze significative in lingua in- alla sezione Fit Club del testo.
glese, affrontando un percorso di apprendimento che • Il DVD - Discovering London (4a-5a classe) con il
presenta molte affinità con quello della lingua madre e quale l’insegnante potrà far avvicinare i ragazzi alla
presenta un sillabo interdisciplinare che promuove lo svi- cultura anglosassone attraverso la presentazione dei
luppo sociale, educativo e cognitivo del bambino così luoghi più conosciuti e di maggiore interesse della ca-
come sottolineato dalle Indicazioni Nazionali. pitale inglese. È presente nel DVD una sezione per
Strutture e vocabolario sono stati accuratamente sele- poter scaricare materiale fotocopiabile.
zionati, proposti in ordine logico e completati da attività • Il Test book (1a-5a) contenente test fotocopiabili di
e giochi che ne ampliano l’aspetto comunicativo. ingresso e di valutazione di fine unità e di fine anno
Il corso si basa su una didattica laboratoriale che dà la relativi alle quattro abilità con soluzioni e tapescripts.
possibilità all’insegnante di costruire il percorso di ap- Il fascicolo è corredato di audio CD.
prendimento più adatto alla classe in cui si trova a la- • Il fascicolo fotocopiabile Festival Factory che propone
vorare, operando delle scelte che non inficiano in alcun semplici attività sulle festività del mondo anglosassone:
modo l’unitarietà del testo. Halloween, Christmas, St. Valentine, Easter.
Vale a dire che si possono presentare le attività così • Poster pack, un valido strumento per la presentazione
come suggerito dal corso oppure sostituire, omettere, dei nuovi argomenti, ma anche per il ripasso e il con-
posporre le diverse sezioni per rendere più efficace il solidamento di quanto appreso. È previsto un pack per
contatto con la lingua straniera. le classi dalla 1a alla 3a, e uno per le classi 4a e 5a.
• Flashcard pack, materiale utile alla presentazione del
COMPONENTI DEL CORSO lessico diviso in due pack: uno per le classi dalla 1a alla
3a, l’altro per le classi 4a e 5a.
Ciascun livello del corso prevede per l’alunno:
Elenco poster
• uno student’s book;
Parts of the body
• un eserciziario omaggio (workbook), con materiale di
My beautiful house
approfondimento e consolidamento.
Elenco flashcards della classe terza
Per l’insegnante sono previsti i seguenti materiali: Characters
• una guida per ogni livello del corso (Teacher’s guide) 1- Benjy, 2- Whiskers, 3- Leo, 4- Lucy, 5- Ted, 6- Fizzy,
contenente indicazioni per facilitare la programma- 7- Mozart, 8- Big John, 9- Genius
zione didattica, spiegazioni dettagliate di tutte le at- Colours
tività presenti sia nello student’s book che nel 10- black, 11- grey, 12- purple, 13- light blue, 14- white,
workbook, idee supplementari su come strutturare le 15- pink
lezioni. Adjectives
La guida contiene inoltre tapescripts, materiale ag- 16- angry, 17- calm, 18- good, 19- naughty, 20- strong
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21- weak, 22- fat, 23- thin, 24- old, 25- young Sound Snap, i bambini si avvicinano al suono della
Family nuova lingua giocando ad abbinare immagini e parole.
26- grandpa, 27- grandma, 28- cousins, 29- aunt, 30- uncle Si prosegue poi nello studio della fonetica con gli scio-
Pets glilingua, della sezione Tongue Twister in classe
31- hamster, 32- goldfish, 33- parrot, 34- tortoise, quarta e con la sezione Sounds Right in quinta.
35- guinea pig, 36- rabbit Sono presenti i seguenti laboratori:
Food • Fit Club. È la sezione nella quale viene privilegiato
37- apple, 38- plum, 39- grapes, 40- pineapple, 41- tomato, l’approccio multisensoriale che favorisce l’apprendi-
42- potato, 43- carrot, 44- mushroom, 45- biscuits, mento della L2 attraverso attività di movimento alta-
46- chicken, 47- bread, 48- fish, 49- eggs, 50- cake mente motivanti (TPR). È presente nei volumi dal
Pronouns primo al terzo.
51- I, 52- You, 53- He, 54- She, 55- It, 56- We, 57- You, • CLIL (Content and Language Integrated Learning). È
58- They la sezione dedicata ad attività crosscurricolari dove la
lingua inglese è lo strumento per acquisire nuove co-
CARATTERISTICHE DEL CORSO noscenze in altri campi del sapere, attraverso un ap-
Ogni volume di Bubbles Magazine si sviluppa in unità proccio multidisciplinare e multiculturale e,
modulari, ciascuna delle quali articolata in dieci o più soprattutto, creando occasioni di uso reale della L2.
lezioni di circa 60 minuti. • Work with Flipper / Hugo. È lo spazio dell’arts and
Ogni unità prevede: crafts dove vengono presentati oggetti che i bambini
• Presentazione dell’argomento: in prima e in seconda possono realizzare attraverso la tecnica del “following
classe lessico e strutture vengono presentati attraverso instructions”. La sezione è presente in prima e in se-
una canzone, in terza mediante la lettura di una storia, conda classe.
in quarta e in quinta utilizzando pagine di rivista. • English I know. È la sezione dedicata al self-assessment
• Attività di listening per conoscere e consolidare il che conclude il primo volume. I bambini dovranno com-
nuovo vocabolario e le nuove strutture. pletarla man mano che procederà il loro percorso di ap-
• Nel primo volume sono presenti attività di avviamento prendimento linguistico.
al writing che rispondono alle esigenze naturali del • It’s playtime. È lo spazio, per i più piccoli, dedicato
bambino senza interferire con l’apprendimento della alle rhymes e alle chants.
lingua madre. • Destination UK - Destination the World. È la pagina
• Storytime: si tratta di una storia ad episodi che si svi- dedicata alla cultura e ha lo scopo di far conoscere ed
luppa in modo semplice e coinvolgente in tutto il avvicinare i ragazzi al mondo anglofono consentendo
testo. Nei primi due anni i personaggi principali sono loro di spaziare anche ai paesi extraeuropei per uno
due caterpillars, Tina e Teo, che intrecciano la loro vita sguardo globale verso realtà sempre più vicine. Questa
con quella di altri animali. Nel terzo c’è un graduale al- sezione è presente sin dal volume di terza.
lontanamento da questo mondo fantastico, dal quale ci • Drama time. Dal terzo volume vengono presentate
si distacca completamente negli ultimi due volumi, delle storie tradizionali da poter drammatizzare con la
dove viene dato più spazio a storie che hanno come classe: “Hansel and Gretel” in terza; “The Three Billy
protagonisti alcuni ragazzi provenienti da varie parti Goats Gruff” in quarta e “The Canterville Ghost” in
del mondo. quinta.
• Time to check: pagine dedicate al controllo e alla ve- • Festivities. In ogni volume è presente una sezione de-
rifica di ciò che è stato introdotto nell’unità, con eser- dicata alle festività, che aiuta a conoscere le tradizioni
cizi inerenti le quattro abilità. anglosassoni, mediante l’uso di canzoni tradizionali,
• Fonetica: nei primi tre volumi, attraverso la sezione materiale fotografico autentico e brevi testi.
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Alcuni di questi laboratori vengono presentati attraverso FIT CLUB
delle pagine speciali: è qui che il magazine si esplica in Una sezione importante del corso è quella del Fit Club,
tutte le sue forme. che dà il titolo anche al DVD ad essa collegato. L’intel-
Si va dalla pagina dedicata al CLIL e alle attività mani- ligenza musicale, infatti abbinata alla psicomotricità,
polative in prima classe, alla doppia pagina fotografica può essere usata per rinforzare ed accelerare il processo
in quarta e in quinta, che sviluppa gli argomenti trattati di memorizzazione della nuova lingua. Le action songs
nell’unità, aggiungendo ad essi aspetti curiosi e comun- sono pertanto, costruite su motivi facili da ricordare e
que vicini al mondo dei bambini. Dove non sono presenti sono ritmate in modo da fungere così da veicoli di pre-
le attività laboratoriali, sono inseriti giochi linguistici, sentazione linguistica.
rubriche che invitano il bambino ad inviare le proprie Il valore didattico della canzone si estende quindi a li-
lettere e i propri lavori alla redazione di Bubbles velli di acquisizione e di padronanza del nuovo codice,
Magazine; attività che aiutano gli alunni a fissare gli ar- inclusa la capacità di pronunciare e di scrivere in modo
gomenti trattati in un contesto ludico e stimolante. corretto le parole e le strutture presentate.
MIND MAPS CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED
Le mind maps sono un utile strumento di supporto al-
l’insegnante. Esse hanno lo scopo di suggerire un pos-
LEARNING (CLIL)
sibile percorso di apprendimento che può prevedere Bubbles Magazine è stato concepito con forte impronta
momenti interdisciplinari molto utili, soprattutto per gli all’interdisciplinarità.
insegnanti specializzati che insegnano più discipline A moduli alterni, nei cinque volumi, è presente la se-
nella stessa classe, e anche periodi in cui tale percorso zione CLIL, che offre agli alunni l’opportunità di utiliz-
si snoda attraverso momenti prettamente disciplinari. zare la lingua inglese in ambiti diversi. L’inglese dunque
Proponendo le mind maps nella duplice versione, mappe diventa il veicolo attraverso il quale essi possono acqui-
disciplinari e pluridisciplinari, gli insegnanti hanno la sire nuove conoscenze in altri campi del sapere, creando
possibilità di creare il percorso di apprendimento che un sistema integrato di collegamenti con le altre disci-
meglio si adatta al profilo della propria classe o delle pline.
proprie classi. A questo scopo, per ogni unità di apprendimento, è pre-
Nelle mappe disciplinari l’accento viene messo con sente una mappa pluridisciplinare, che suggerisce per-
maggiore enfasi sugli obiettivi specifici dell’insegna- corsi secondo le didattiche del CLIL. Tutte le attività
mento della L2, non trascurandone i possibili raccordi presentate stimolano interessi e curiosità, sviluppano di-
interdisciplinari che, in questo caso, vengono solo ipo- versi codici espressivi, ampliano e perfezionano le co-
tizzati; viceversa, nelle mappe interdisciplinari, gli noscenze linguistiche acquisite.
obiettivi trasversali all’insegnamento della L2 agiscono
da “collante” tra i diversi ambiti, non tralasciando, ov- STORYTIME
viamente, la specificità di ogni disciplina. Le storie sono parte integrante del corso e completano
Non si è voluta operare una scelta a favore dell’una o le unità fornendo un esempio di utilizzo pratico della
dell’altra tipologia di mappe, proprio per lasciare a cia- lingua.
scun insegnante la possibilità di scegliere e soprattutto Per quanto riguarda la prima classe sono inoltre presenti
modificare in itinere la progettazione del percorso di ap- i poster degli episodi utili ad effettuare attività di
prendimento. pre-teaching, poiché focalizzano l’attenzione sui perso-
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naggi e introducono quello che i bambini ascolteranno in rizzo di posta elettronica [email protected] I
un secondo momento. bambini si sentiranno così protagonisti attivi del loro per-
Ciascun episodio è presente nel CD audio, ma è impor- corso di apprendimento della lingua straniera.
tante che l’insegnante stesso legga la storia ai bambini,
recitando le parti dei vari personaggi e invitandoli a sce-
gliere un ruolo da interpretare insieme. Le storie pos-
sono essere recitate e filmate “just for fun”, oppure per
controllare ed eventualmente correggere intonazione e
pronuncia.
Questo permette di controllare meglio la pronuncia che
può essere corretta confrontandosi, in questo momento,
con gli speakers madrelingua del CD audio.
Come post-activity, si può procedere alla manipolazione
della storia stessa, cambiando ad esempio la descrizione
fisica dei personaggi, i colori, i sentimenti, dando vita
così a storie nuove ed originali.
TEST BOOK
Il corso offre un utile strumento di valutazione lingui-
stica per le 5 classi, un fascicolo con test di valutazione
di fine unità e di fine anno relativi alle quattro abilità.
Dalla seconda classe l’insegnante avrà inoltre a sua
disposizione test di ingresso, che potrà somministrare
all’inizio dell’anno scolastico per poi impostare un
adeguato ripasso con la classe. Il test book è corredato
di audio CD e contiene una sezione con le soluzioni e i
tapescripts di tutti gli esercizi.
www.bubblesmagazine.it
Bubbles Magazine intende fornire all’insegnante e agli
alunni un valido ed efficace strumento di supporto al-
l’insegnamento/apprendimento della lingua inglese: nel
sito www.bubblesmagazine.it sarà possibile trovare ma-
teriale extra per l’approfondimento delle lezioni e giochi
interattivi per rendere il momento dell’apprendimento
della lingua straniera piacevole e motivante.
Gli alunni saranno inoltre chiamati in prima persona a con-
tribuire allo sviluppo del sito stesso, in quanto una sezione
sarà interamente dedicata alla pubblicazione del materiale
che essi invieranno nel corso dell’anno scolastico all’indi-
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CLASSROOM LANGUAGE
Are you ready? - Siete pronti? Repeat. - Ripetete.
Be quiet! - Fate silenzio! Say hello to... /Say goodbye to... - Salutate...
Change seats. - Cambiate posto a sedere. Say it again. - Ditelo di nuovo.
Close your books. - Chiudete i vostri libri. Show me... - Mostratemi...
Colour. - Colorate. Silence, please! - Silenzio, per favore.
Count up to... - Contate fino a... Sing the song. - Cantate la canzone.
Do this. - Fate questo. Sit on the floor. - Sedetevi sul pavimento.
Do you understand? - Avete capito? Stand here/next to... - State qui/vicino a...
Don’t do that! - Non lo fare. Stand up/Sit down. - In piedi/Seduti.
Don’t shout! - Non urlare. Stand/Sit in a circle. - State in piedi/Sedetevi in cerchio.
Draw. - Disegnate. Stop talking! - Smettete di parlare.
Find your partner. - Trova il tuo compagno. Take a role. - Assumete un ruolo.
Follow the instructions. - Seguite le istruzioni. Tell me... - Dimmi...
Get in a circle. - Mettetevi in cerchio. That’s all for today. - È tutto per oggi.
Get in a line. - Mettetevi in fila. Tidy up. - Sistemate.
Have fun! - Divertitevi. Try again. - Provate di nuovo.
Have you finished? - Avete finito? Use your pen/pencil. - Usate la vostra penna/matita.
How do you say... in English? - Come si dice... in inglese? Wait! - Aspettate.
It’s time to go. - È ora di andare. Well done/Fine/Brilliant! - Ben fatto/Bene/Ottimo!
Let’s do it again. - Facciamolo di nuovo. What does... mean? - Che cosa significa...?
Let’s make a card. - Facciamo un biglietto. What’s happening? - Che sta succedendo?
Let’s watch the video/DVD. - Guardiamo il video/DVD. What’s missing? - Che cosa manca?
Listen and complete. - Ascoltate e completate. What’s the score? - Qual è il punteggio?
Listen and do it. - Ascoltate e fate. What’s wrong? - Che cos’è sbagliato?
Listen and put your cut-outs... - Ascoltate e mettete i Who’s your partner? - Chi è il tuo compagno?
vostri ritagli... Work in groups/in pairs/individually. - Lavorate a gruppi,
Listen to the CD. - Ascoltate il CD. a coppie, individualmente.
Listen, cut and stick. - Ascoltate, ritagliate e incollate. You’re the winner. - Sei il vincitore.
Listen, point and colour. - Ascoltate, indicate e colorate. It’s your turn now. - Tocca a te ora.
Listen, tick and complete. - Ascoltate, segnate e
completate.
Look at... - Guardate...
Make your puppet. - Fate il vostro pupazzo.
Match. - Collegate.
Move around the classroom. - Muovetevi per l’aula.
Move the desks/chairs. - Spostate i banchi, le sedie.
Move your puppet. - Muovete il vostro pupazzo.
One point for each team. - Un punto per squadra.
Open your books at page... - Aprite i vostri libri a
pagina...
Pardon? - Scusa?
Pay attention. - Fate attenzione.
Pick... up/Put... down. - Raccogliete/Appoggiate.
Play the game. - Giocate.
Point to... - Indicate...
Pretend to be... - Immaginate di essere...
Put your things away. - Mettete via le vostre cose.
Relax. - Rilassatevi.
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PIANO LINGUISTICO BUBBLES MAGAZINE 3
UNITÀ OBIETTIVI SPECIFICI ELEMENTI LINGUISTICI LABORATORI
DI APPRENDIMENTO (OSA)
• Salutare e presentarsi in L2 • Lessico Storytime: The Painting
• Esprimere la quantità Hi, Hello, Goodbye machine
• Riconoscere e nominare colori Numbers from one to a hundred Destination UK - Great
e numeri fino a 100 pizza, chips, Coke, cheese, ice Britain vs Italy
• Riconoscere e nominare le parti cream, ham, jam, juice Fonetica - Sound Snap
del viso car, kite, teddy bear, ball, train,
• Riconoscere e nominare alcuni cibi computer, bike
STARTER UNIT e bevande black, grey, purple, light blue,
Ready steady • Riconoscere e nominare alcuni white
giocattoli The alphabet
go! • Esprimere il possesso
pages 2-15 • Identificare abiti • Strutture
• Descrivere abiti My name’s.../I’m...
• Collocare abiti nello spazio How are you? I’m fine. I’m OK.
• Nominare alcuni colori How many?
• Declinare l’alfabeto Have you got a car? Yes, I have./
• Comprendere ed eseguire semplici No, I haven’t.
istruzioni What colour is it? It’s grey.
• Comprendere una breve storia Is it a jacket? Yes, it is./No, it
• Riconoscere e produrre suoni e isn’t.
ritmi della L2 Where’s the jacket?
• Salutare e presentarsi in L2 • Lessico Naturally friends!
• Chiedere e dire l’età Hi, Hello Fit club
• Feelings angry, calm, good, naughty, CLIL - Science
UNIT 1 • Chiedere ed esprimere i propri happy, sad Storytime: I’m horrible!
Friends e gli altrui stati d’animo roots, trunk, branches, leaves Destination UK - Birthday
• Comprendere ed eseguire semplici parties
pages 16-27 • Strutture Fonetica - Sound Snap
istruzioni
• Comprendere una breve storia How are you? I’m fine.
• Riconoscere e produrre suoni e Who’s this? This is...
ritmi della L2 How old are you? I’m nine.
How old he/she is?
He/She’s eight.
Happy birthday to you.
I’m angry.
He/She’s naughty.
• Lessico All games
• Riconoscere e nominare i compo- grandad, grandma, uncle, aunt, Fit club
nenti della famiglia cousin Storytime: Dinner’s ready!
• Presentare qualcuno in L2 CD player, computer, MP3 player, Destination UK - British
• Utilizzare gli aggettivi possessivi DVD, PlayStation, mobile phone, people love pets
her/his video game, camera Fonetica - Sound Snap
• Nominare alcuni oggetti tecnologici tall, short, fat, thin, strong, weak,
UNIT 2 • Descrivere persone old, young
Aunt Fedora • Comprendere ed eseguire semplici
istruzioni • Strutture
pages 28-39 • Comprendere una breve storia He’s my grandad.
• Riconoscere e produrre suoni e He/She’s tall.
ritmi della L2 Her/His name’s...
This is my uncle.
He/She’s tall.
There are four people in my family.
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UNITÀ OBIETTIVI SPECIFICI ELEMENTI LINGUISTICI LABORATORI
DI APPRENDIMENTO (OSA)
• Riconoscere e nominare le parti • Lessico Today’s animals and
del corpo e del viso hair, head, ear, shoulder, arm, yesterday’s animals
• Esprimere il possesso hand, fingers, leg, knee, foot, Fit club
• Riconoscere e nominare animali feet, toes CLIL - History
domestici dog, cat, hamster, goldfish, Storytime: Speedy Mouse
• Comprendere ed eseguire semplici rabbit, parrot, guinea pig, tortoise Destination UK - Loch Ness
UNIT 3 istruzioni left, right Fonetica - Sound Snap
A scary monster • Comprendere una breve storia dinosaurs, reptiles, sharp teeth,
pages 40-51 • Riconoscere e produrre suoni e long tail, meat eaters
ritmi della L2
• Strutture
Have you got big purple eyes?
Yes/No.
I’ve got a cat.
She/He has got two dogs.
• Riconoscere e nominare le stanze • Lessico All games
della casa e della scuola attic, bedroom, bathroom, study, Fit club
• Riconoscere e nominare oggetti kitchen, dining room, living room, Destination UK - Unusual
del mobilio garage, garden houses in Great Britain
• Collocare persone e oggetti nello gym, toilet, classroom, playing Storytime: There’s Whiskers!
spazio field, lab, canteen, library Fonetica - Sound Snap
• Descrivere alcuni spazi mirror, bookcase, cupboard
UNIT 4 • Comprendere e eseguire semplici in, on, under, near
What a mess istruzioni
• Comprendere una breve storia • Strutture
at home! • Riconoscere e produrre suoni e Where’s Leo? He’s in the library.
ritmi della L2 Where are Fizzy and Big John?
pages 52-63 They’re in the attic.
Where’s the bag? It’s on...
Is it in the toilet?
There’s a mirror.
There are four mirrors.
• Lessico Dinner’s ready!
• Riconoscere e nominare frutta e apple, grapes, plum, pineapple, Fit club
verdura tomato, potato, carrot, mushroom CLIL - Health
• Riconoscere e nominare alimenti hamburger, bread, biscuits, cake, Storytime: A special soup
• Indicare ciò che piace e ciò che chips, chicken, fish, eggs Destination UK - Food kids
non piace love
• Chiedere le preferenze e indicare la • Strutture Fonetica - Sound Snap
UNIT 5 propria I like apples.
Time to eat! • Comprendere ed eseguire semplici I don’t like carrots.
pages 64-73 istruzioni What’s your favourite food?
• Comprendere una breve storia My favourite food is...
• Riconoscere e produrre suoni e His/Her favourite food is...
ritmi della L2 Wash your hands before meals.
Talk with your mouth full.
Use a fork to eat spaghetti.
Throw food.
Slurp your juice.
Brush your teeth after meals.
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UNITÀ OBIETTIVI SPECIFICI ELEMENTI LINGUISTICI LABORATORI
DI APPRENDIMENTO (OSA)
• Utilizzare in modo personale Revision
il corpo e il movimento per
DRAMA TIME esprimersi
Hansel and • Comunicare stati d’animo nella
forma della drammatizzazione
Gretel
pages 74-75
• Nominare il lessico relativo • Lessico Arts and crafts
FESTIVITIES a ciascuna festività bat, cat, ghost, owl, witch, monster, Pumpkin lantern
• Seguire semplici istruzioni pumpkin, Jack o’ Lantern, spooky Christmas photo frame
pages 76-79 sight
Halloween Christmas Day, Father Christmas,
snowman, reindeer, Christmas
It’s Christmas tree, present, sleigh, Christmas
stocking, big red cherry nose
draw, cut, stick, colour
• Strutture
Halloween is on 31st October.
I have a little pumpkin.
I give it two big eyes.
You are such a scary sight.
Looking out at night.
Who’s got a big red cherry nose?
Santa’s got a big red cherry nose.
Must be Santa.
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STARTER UNIT - Lesson 1
ELEMENTI LINGUISTICI MATERIALE
Hi! Hello! How are you? • lettore CD
Nice to see you again! • flashcards di parti del viso, stanze
I’m fine. Thank you. della casa, componenti della
I’m Miss/Mr/Mrs… famiglia, indumenti, giocattoli,
I’m… / My name’s… numeri 1-20, cibo
Ready steady go! • wordcards dei numeri 1-20
mouse/mice • flashcards dei personaggi
Look, mice everywhere! They go up • fotocopie delle flashcards dei
the stairs! Look over there! personaggi
Find number 3; find a pair of shoes,…
STEP 1 - WARM UP quindi cominciate a chiamare in ordine sparso le varie
Salutate gli alunni dicendo: Hi! Hello! Nice to see you stanze: i bambini dovranno disporsi in riga rispettando
again! How are you? sollecitando la risposta: I’m fine, la sequenza con cui direte i termini. Consegnate le im-
thank you. Aiutatevi con i gesti per far comprendere il si- magini ad altri alunni, variando l’ordine e la velocità.
gnificato delle frasi e fate ripetere alcune volte. Avviate I componenti della famiglia potranno essere ripassati fa-
un’attività a catena. Se in classe fossero presenti nuovi cendo disporre alcuni alunni in riga e chiedendo loro di
alunni, salutateli usando: Hi, Hello! e fate osservare che mostrare la propria flashcard ai compagni per 20/30 se-
le due parole hanno lo stesso significato. Aggiungete: condi. Fate poi coprire le flashcards e nominate un mem-
I’m Miss/Mr/Mrs… oppure I’m più il vostro nome e chie- bro della famiglia: la classe dovrà dire il nome dell’alunno
dete: What’s your name? sollecitando la risposta: I’m… che possiede la relativa flashcard.
Se gli alunni lo gradiscono invitateli a turno ad alzarsi Per gli indumenti, appoggiate le flashcards sul pavi-
in piedi dicendo al compagno più vicino: Hello, Hi, I’m… mento: dividete la classe in due squadre, quindi chie-
How are you? E così via. Potreste riprendere anche la dete ai bambini a turno di saltare a piedi uniti vicino
struttura My name’s… e invitare i bambini che lo desi- all’immagine che nominerete. Ripassate anche le prepo-
derano a usarla. sizioni, mimando le posizioni nello spazio e chiedendo
alla classe di dire di quale si tratta. Mostrate le flashcards
dei giocattoli facendo ripetere, quindi affiggetele alla
STEP 2 - PRESENTATION lavagna e descrivete una delle immagini, dicendo ad
Dite agli alunni che ripasserete le strutture e il lessico esempio: It’s blue and red. La classe dovrà indovinare
degli anni precedenti. Scrivete alla lavagna “Revision qual è il giocattolo. Per i numeri, dividete la classe in due
time” e avviate una serie di attività-gioco. Per ripassare squadre e consegnate a ogni squadra metà delle wordcards
le parti del viso, mostrate le relative flashcards una alla corrispondenti ai numeri 1-20 (sarebbe bene che ogni
volta invitandoli a nominare i soggetti raffigurati, quindi alunno tenesse in mano una parola). Quindi liberate la
toglietene una dal mazzo e mischiate le altre: i bambini cattedra (o più banchi) disponendo le flashcards con le
dovranno individuare la flashcard mancante. Per ripas- cifre numeriche in ordine sparso. Al vostro via, a turno,
sare le stanze della casa, invitate alla lavagna un certo i giocatori delle due squadre, disposti in fila devono po-
numero di alunni e distribuite a ciascuno una flashcard, sizionare la loro parola sopra la flashcard corrispondente.
10
Vince la squadra che la posizionerà correttamente nel
minor tempo. Per il cibo, fate ripetere le parole quindi Traccia 2
proponete un Chinese whispers: dividete la classe in due
gruppi e mostrate agli alunni in coda due delle diverse Starter Unit
flashcards; essi dovranno sussurrare il termine corri- Page 2 - Sing the song.
spondente al compagno vicino e così via; l’ultimo dovrà Mice, mice, mice… everywhere.
dirla ad alta voce. Mostrate l’immagine per vedere se i Mice, mice go up the stairs.
due elementi corrispondono. Mice, mice. Look over there!
Se volete esercitare la scrittura, dividete invece la lava- Lots of mice everywhere.
gna in due parti, una per squadra, quindi nominate un My name is Genius, I am the boss!
cibo o una bevanda: i


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